Soledad estructural y propósito identitario en aprendizaje no lineal mediante modelo teórico-operativo y ESV-PEAL

Resumen

Este artículo examina una paradoja cada vez más visible: en sociedades con alta conectividad digital, la literatura reciente registra mayores niveles de soledad, desorientación y malestar subjetivo en jóvenes. El trabajo integra aportes sobre bienestar juvenil con la Teoría del Impacto Emocional para la Acción (TIEA), con el propósito de precisar el constructo de soledad estructural y proponer un marco educativo orientado a la acción. La metodología se apoyó en una modelización teórico-operativa, con análisis comparativo conceptual y traducción de categorías a dimensiones observables. Desde esa lectura, el problema no aparece como una dificultad individual aislada, sino como una desalineación entre entorno sociotécnico, necesidades emocionales y diseño educativo. El modelo resultante articula comunidad intencional, propósito estructurado y rutinas estabilizadoras con aprendizaje no lineal, integración transdisciplinar, centralidad de la emoción y uso regulado de tecnologías inteligentes como extensiones cognitivas. También se plantea una matriz de intervención que relaciona condiciones protectoras con mecanismos pedagógicos emoción compartida, narrativa identitaria y retroalimentación adaptativa, y se presenta la escala ESV-PEAL, compuesta por 24 ítems distribuidos en cuatro dimensiones: soledad estructural, propósito identitario, impacto emocional del aprendizaje y regulación tecnológica. El artículo concluye que la innovación educativa necesita rediseñar el ecosistema formativo hacia pertenencia, sentido y autorregulación; por ello, propone un piloto territorial en Breña para una validación psicométrica y una contrastación estructural posterior.